CURRICULUM
Las intencionalidades de la
educación, en términos de los resultados que se pretende alcanzar en cuanto a
la formación del ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan mediante el
currículum qué actúa y como proceso operativo, en el que entran un conjunto de
elementos( actores sociales, objetivos, recursos), interactúan para alcanzar
las intenciones educativas.
Esto implica que el
currículum tiene como fin plasmar una determinada concepción educativa en
términos de lo individual, lo social y lo cultural. Así mediante la
planificación y ejecución del currículum se fortalece el logro del tipo de
hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo.
Coloco algunos conceptos de
Curriculum.
*CURRÍCULUM son todas las
experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios
empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él en el sentido de alcanzar
los fines de la educación (UNESCO, 1918)
*CURRÍCULUM es un proyecto
educacional que define: los fines, las metas y los objetivos de una acción
educacional así como las formas, los medios y los instrumentos para evaluar en
que medida la acción ha producido efecto.
( Hainaut L,1980).
*El currículum es
considerado al mismo tiempo, como un contrato entre lo que la sociedad espera
de la institución educativa y de lo que los responsables admiten que ella
ofrece, en término de contenidos de enseñanza, de marco pedagógico y como una
herramienta de trabajo en las instituciones educativas y en las aulas. Se trata
de un contrato y de una herramienta en permanente evolución .
Hola Compañer@s y Profesora Martha, esta es mi aportación de esta semana a mi Blog sobre los temas que se trataron en la
clase el sábado 3 de Octubre de 20015.
INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Con respecto al tema que se abordó en clase sobre el tema
de Criterios e Indicadores de evaluación concluyo lo siguiente:
Criterios: Lista
de las cosas principios, normas o ideas
de valoración) en relación a los cuales se emite un juicio valorativo sobre el
objeto evaluado, con ayuda de los indicadores. Es la variable descrita en forma
general.
Indicador:
Son índices observables parámetros numéricos cuantificables. Dependiendo el Instrumento
que se utiliza los Indicadores se amplían o son a detalle, especifica ejemplo: En Escala estimativa/ apreciación solo se ponen
números: Donde 3 = Siempre 2= En ocasiones 1 = Nunca; pero en RUBRICA se detalla
se delimita por escrito que debe cumplir o presentar cada Indicador para que se
le otorgué dicho numero
LA EVALUACIÓN SEGÚN QUIENES PARTICIPAN
EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso de búsqueda
del profesor y los estudiantes, donde ambos verifican sus aciertos y
desaciertos. Evaluar significa
otorgar un juicio de valor.
AUTOEVALUACIÓN
Es realizada por el estudiante mismo con
pautas entregadas por el facilitador (mediador). Al respecto, es de mucha
utilidad elaborar cuestionarios con ítems cualitativos y cuantitativos para que
los alumnos valoren la formación de sus competencias, los cuales pueden ser
auto aplicados al inicio y al final. Se recomienda que estos cuestionarios se
elaboren tomando en cuenta la naturaleza de las competencias que se pretende
evaluar, sus dimensiones, los resultados de aprendizaje y las propiedades de
calidad establecidas para el efecto.
Recomendaciones:
1. La autoevaluación también se aprende y
los alumnos deben ejercitarse en esta práctica.
2. Los docentes deben enseñarles a sus
estudiantes a autoevaluarse, buscando que tomen conciencia por sí mismos de sus
logros, errores y aspectos a mejorar durante el aprendizaje de las
competencias. Esto genera en los alumnos una actitud más responsable ante su
propio aprendizaje.
3. También es importante que los
estudiantes evalúen tanto las estrategias como los instrumentos de evaluación,
con el fin de que aporten su experiencia en torno al mejoramiento de su calidad.
COEVALUACIÓN
Este tipo de evaluación consiste en el
proceso por medio del cual los compañeros del grupo evalúan a un estudiante en
particular con respecto a la presentación de evidencias y teniendo como base
cierto criterios y propiedades de calidad para cada resultado de aprendizaje.
En este sentido, la coevaluación trasciende la mera opinión de los pares sobre
las actividades, actuación y productos de un estudiante; al contrario, la
coevaluación debe ser un juicio sobre logros y aspectos a mejorar basado en
argumentos, que tengan como referencia criterios consensuados.
HETEROEVALUACIÓN
El facilitador del proceso de aprendizaje
(es decir, el docente) lleva a cabo la heteroevaluación. Consiste en un juicio
sobre las características del aprendizaje de los estudiantes, señalando
fortalezas y aspectos a mejorar; tiene como base la observación general del
desempeño en las sesiones de aprendizaje y evidencias específicas. Debido a que
para la mayoría de los seres humanos es difícil asumir el hecho de ser
evaluados, por el carácter de castigo al error de la evaluación tradicional, es
preciso capacitar y asesorar a los estudiantes en forma continua para que
asuman en un sentido positivo y constructivo las sugerencias que se les brinden
para su mejoramiento, buscando que se comprometan a incorporarlas en su
desempeño. Se debe comprender que se está evaluando el desempeño y no a
la persona, aunque, por supuesto, el desempeño sea de ésta. Esto es
especialmente relevante en los casos de promoción y certificación, en los
cuales los docentes tienen que tomar decisiones respecto a que los estudiantes
puedan ser promovidos a otro módulo o si se pueden acreditar en sus
competencias para el desempeño profesional con idoneidad.
Bibliografía; Ph.D. Sergio Tobón Tobón,
Dr. Julio Herminio Pimienta Prieto, Juan Antonio García FraileSecuencias didácticas: aprendizaje y
evaluación de competencias; PEARSON EDUCACIÓN, México, 2010
